Des médias britanniques, le Daily Express et The Telegraph, ont révélé le 17 mai qu’un groupement d’écoles de la ville de Sheffield, au Royaume-Uni, avait mis en place des cours spécifiques destinés à des élèves de 7 à 11 ans, expliquant que « les personnes blanches sont susceptibles d’être privilégiées par la couleur de leur peau » et qu’elles ont la responsabilité de remettre en question le racisme.
Ces mêmes cours et documents enseignent également que les personnes noires ne peuvent pas être racistes envers les blancs en raison des « rapports de pouvoir structurels » de la société.
On peut remarquer que ce phénomène dépasse le simple cadre de ces écoles. Des enquêtes menées par des associations comme Don’t Divide Us, qui milite pour un antiracisme apolitique, indiquent que jusqu’à 59 % des élèves britanniques auraient été exposés à des concepts dérivés de la théorie critique de la race, comme le privilège blanc, les biais inconscients ou encore le racisme systémique.
On retrouve également des formations et supports fournis par le service « The Key » (qui vend des ressources à plus de 13 000 écoles) recommandant des leçons sur le racisme inspirées de la théorie critique de la race, avec des références au « white privilege », à la brutalité policière américaine et à des recherches sur les biais raciaux chez les jeunes enfants.
Le ministère de l’Éducation (Department for Education, DfE) avait pourtant publié en 2022 des directives sur l’impartialité politique à l’école, rappelant que, lorsqu’on traite du racisme, il faut présenter des faits et la loi, tout en évitant de promouvoir des positions partisanes ou militantes, citant notamment comme exemple les revendications liées au mouvement Black Lives Matter.
Ces directives permettent toutefois l’utilisation de termes comme le « privilège blanc », mais uniquement en précisant qu’il s’agit de concepts contestés et en exposant plusieurs points de vue, sans les présenter comme des vérités établies.
Une commission parlementaire sur l’éducation a par ailleurs critiqué l’usage du terme « privilège blanc », estimant qu’il peut masquer les difficultés rencontrées par les enfants blancs issus de milieux populaires, et a recommandé de mieux encadrer ce type de discours dans l’éducation.
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